拉到文末点击【相识更多】免费下载本文档得手机。文天职析：《青蛙写诗》是一首轻快、生动的儿童诗。

诗人用富厚而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、详细的事物来认识标点，富有情趣，切合儿童的认知特点。

全诗共5小节，形貌了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的熏染，发生了作诗的兴趣。

第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要划分充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目的：1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3.借助详细事物认识逗号和句号。教学重点：1.正确朗读课文。

2.借助详细事物认识逗号和句号。教学难点：1.学习儿化音，读好儿化音。2.会写“雨”字。

课时摆设：2课时【课时目的】1.认识“写、诗”等11个生字和“冖”“灬 ”秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文。认识逗号、句号。

【要点掌握】1.识字写字；正确、流利地朗读课文。2.感知课文的主要内容。【教学历程】一、激趣导入，展现课题1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。

绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天多休息，夏天勤劳动。过渡：同学们真是猜谜妙手呀！这么快就猜出了谜底。

现在让我们一起把谜底表现的这种动物请到今天的课堂上来吧！（出示课本青蛙图片）看一看青蛙的心情，你以为它的心情怎么样？（生答：兴奋。）那你能不能猜一猜它为什么这么兴奋呢？（生答：青蛙写了一首诗。

）原来是下雨了，雨点儿淅沥沥地从天空中落下来，青蛙于是兴奋地写了一首诗。（板书：写诗）2.识记生字“写、诗”。（1）认识新偏旁“冖”。①引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比力相像。

②课件出示两个偏旁，比力发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点，可使用童谣识记。房顶平平秃宝盖（冖），加个烟囱宝盖头（宀），住进八人穴宝盖（穴）。

（2）识记生字“写”。①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。②识记方法：引导学生回忆写字历程，明白“写”的意思；也可以通过组词识记：书写、写字、写作业……（3）识记生字“诗”。

（师生互动）（出示生字卡片）这个字谁认识？（生答：ｓｈī。）这个字是翘舌音，一定要读准。“诗”字的偏旁是什么？（生答：言字旁。）右边的字谁认识？（生答：寺。

）从寺到诗，有什么发现吗？（生答：形声字。）“诗”是形声字，所以我们可以用形声字的方法记着它。大家能给它再组几个词吗？（生答：古诗、诗歌、作诗。

）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。今天，青蛙就当了一回诗人，写了一首诗。（出示课题：青蛙写诗，齐读）二、通读课文，随文识字1.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误读音。（2）圈出读禁绝或读不懂的词语，在小组内交流。2.朗读第1、2小节。

（1）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表现尾巴，如在“燕”字中就表现尾巴（出示“燕”的字理图）；有时表现火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，如在“热”“蒸”等字中就表现火。

（2）在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？（生答：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）想不想和它们见个面？让我们一起来认识一下它们吧！（课件出示插图）（3）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（生答：我要给你当个小逗号。）请你饰演一下小蝌蚪，读一读这句话。

（4）识记生字“过”“要”。过 可以运用加一加的方法识记：寸+辶=过；可以运用换一换的方法识记：近-斤+寸=过。

要 可以凭据各部件来识记：一“女”头顶一个大“西”瓜。（5）识记生字“给”。

出示“给”的字卡。引导：有谁认识这个字？（指名读）下面我做行动，你们猜和“给”字有关的词语。（6）识记生字“当”。

可以通过字形识记：由上部“”，引导学生遐想到学过的“小”，对比“小”来影象；下部“彐 ”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来视察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。（联合图片比力感受）小蝌蚪的样子和逗号很是像，所以它说——（我要给你当个小逗号。

）2.朗读第3小节。（师生互助）过渡：我们学了这么多字，每个字都有许多学习方法，如读拼音、说结构、看字形、组个词、说句话……都可以资助我们学会生字。

你们能自己学一学吗？水泡泡圆圆的像什么？（生答：句号。）所以池塘里的水泡泡说——（生答：我能当个小句号。

）那么，生活中另有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？（生自由讲话）3.朗读第4小节。（1）识记生字“串”。

可以通过师生互助、运用形象的方法识记。如，一个水珠像句号，那一串水珠呢？（生答：一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？（生答：我们可以当省略号。）（出示写有“串”的字卡）这个字你们认识吗？（指名认读）“串”是什么意思呢？看一下老师的行动，相信你们就会知道了。

（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？（生答：串山楂。）对！“串”就是把工具一个个地连起来，表现的是行动。请同学们仔细视察，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（生答：串。）比力一下，像不像？（生答：像。

）昔人就是凭据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记着“串”字。预设：有什么工具是成串的？一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。

（教师还可以凭据学生的回覆出示相应的图片，图文联合识记“串”字）（2）识记生字“们”。教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜识记：门外有人。（3）识记生字“以”。

可以用数笔画的方式记着“以”字；还可以通过组词识记：以前、以后、所以……4.朗读第5小节。（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。

（2）你能用“成”组个词再说句话吗？（乐成——在爸爸的资助下，我乐成拼好了飞机模型。）（3）朗读：青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再高声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐。（相机指导学生朗读时的停顿与语速）三、指导书写，加深影象1.学写生字“个”和“下”。

（1）引导学生视察“个”和“下”在田字格中的位置。（2）课件播放“下”和“个”的动随笔顺，教师一边解说书写要点一边范写。下 横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。个 撇、捺要舒展；竖写在竖中线，瞄准撇与捺的交织点起笔，但不能遇到。

2.指导书写“雨”字。（1）学生视察这个生字，发现书写时要注意的问题：中间的四个点偏向要一致。（2）引导视察“雨”字在田字格中的位置，凭据学生汇报，教师范写并举行书写指导。

雨 第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要漫衍匀称。（3）引领学生按“一写二看三对照”的方法主动写好字。3.指导书写“们”字。

（1）教师范写，引导学生视察“们”的间架结构、笔顺和它在田字格里的位置，学生书空。（2）学生汇报交流“们”的书写要点。

们 左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四笔的竖收笔要略高于第二画的竖且靠近竖中线。（3）学生训练书写，教师巡视，个体指导，学生再练写。

4.学生自由练写，班内展示学生作品，引导学生评价。四、拓展交流，作业设计1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？另有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简朴的问题，当堂解决，其他内容可引入下一课时的教学。）2.完成本课对应训练。

【第二课时】【课时目的】1.读懂课文内容，通过熟读课文，造就想象力和缔造力。2.正确认识逗号、句号和省略号。【要点掌握】1.正确、流利地朗读课文，明白课文。

2.认识三种标点符号，开端相识它们的用法。【教学历程】一、温故知新，导入新课1.温习导入。（1）小青蛙在写诗时，谁来帮助了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

）（2）出示带生字的词语。写诗雨点儿过来给你当中我们可以成了一串水珠（3）自由读、指名读、开火车读。

（4）引导学生用自己喜欢的一个词语说一句话。2.谈话导入。示例：在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的资助下，小青蛙写成了一首诗。小青蛙会在诗里写什么呢？让我们再次走进课文，去浏览它写的诗吧。

二、研读课文，重点探究1．学习第1小节——感受雨天的美。（1）（课件出示插图）创设情境：快听！嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（生答：下雨了。）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你从中感受到了什么？（生答：雨下得很小。）（2）（播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的音频）学生边听边感受雨声的特点，明白“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。2.启发想象。

（1）雨点儿落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，水面漾起一圈一圈的波纹。生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑壳露出来了。

（2）如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感受？生：我会感受凉凉的，痒痒的，很好玩！（3）如果你是青蛙，看到这么漂亮的景致，你的心情会怎么样？生：我会感应特别兴奋，还想做点儿什么事情来表达这种心情。（4）导读：快把你的感受读出来。指导有情感朗读第一句。引读：所以青蛙兴奋地说——齐读本小节最后一句。

3．学习第2～4小节——分角色朗读对话，感悟童趣。过渡：听到青蛙要写诗，池塘里的住民都赶来帮助。瞧瞧，谁来帮助啦？（1）随着学生回覆，板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（2）导学：你是从哪几个小节知道的？（生答：第2~4小节。

）自由读这3个小节，思考：它们都帮了什么忙？（3）随着学生回覆，板书：小蝌蚪（出示小蝌蚪图片）——逗号；水泡泡（出示水泡泡图片）——句号；一串水珠（出示一串水珠图片）——省略号。（4）引导学生质疑：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①视察小蝌蚪图片，你们发现了什么？（小蝌蚪真像逗号。）②教师出示水泡泡图，提问：你们发现了什么？（水泡泡圆圆的，很像句号；我以为它不光圆，还透明，很漂亮！）③指导学生朗读：多有趣啊！快读一读第2、3小节。

（学生练读后指名读）④教师出示荷叶上有6个水珠的图片，提问：荷叶上有几个水珠？（生答：6个。）这“一串水珠”像哪个标点符号？（生答：省略号。

）对此你有什么感想？（生答：省略号是六个点，一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！）⑤快把你的想法读出来。（指名读，齐读）（5）自由表达：用上逗号、句号或省略号，说一两个句子。生1：春天来了。

看，田野里开着红的花、白的花、紫的花……生2：“丁零零……”我一开门，原来是妈妈回来了。（6）小组内分角色有情感地读一读。小结：大自然中的事物和我们的生活联系多精密呀！我们和大自然中的一切都是好朋侪。（7）依据板书，引导学生再次有情感地朗读课文。

4．拓展延伸，训练语言。（1）凭据课文内容，想想大自然中的事物另有什么可以当逗号、省略号和句号？（2）通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当个省略号；（）带个小尾巴，当个小逗号。5．学习第5小节——美读诗文，启迪灵性。

（1）（课件出示第5小节）高声地读一读，看看能发现什么。（诗的内容只有一个“呱”字。）（2）师生互说，明白课文。

师：青蛙的诗中，逗号是——生：小蝌蚪；师：句号是——生：水泡泡；师：省略号是——生：一串水珠。（3）青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词。再读，读出差别的语气。（4）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（5）学生自由推测青蛙“呱呱”的内容。生1：多美呀，下雨的池塘。

多热心呀，池塘里的小同伴……生2：我写诗，赞美下雨的池塘。我写诗，赞美资助我写诗的小同伴……6．带着喜悦的心情有情感地朗读课文，同桌互读、分角色读、打节奏接读。评析：本环节从一年级孩子的年事特点和知识履历出发，使用课件引发学生学习的热情，同时引导学生通过视察图片明白为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。

把识字与明白诗文联合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅生长了学生的语感，还富厚了学生的语言，启迪了学生的灵性。这样恒久训练，学生语言文字的运用能力会获得很大的提高三、能力拓展，学有收获1.读一读下面的标点符号歌。句号（。

）是个小圆点，用它表现话说完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。省略号（……）六个点，表现意思还没完。

问号（？）似乎小耳朵，表现一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表现惊喜和叹息。

2.给下面的句子加上恰当的标点符号。春天走了（，。

……）◇你听小鸟在唱歌（，。……）◇下课了操场上有许多同学。他们有的在跳绳有的在谈笑有的在踢球（，。

……）2.通过学习本课，你另有哪些收获，讲给大家听一听。四、作业设计，牢固提升3.完成本课对应训练。【板书设计】【教学反思】在本课的教学中，我凭据课本和学生的特点，使用图文对照、猜谜语、师生互动、行动演示等形式，让学生在浏览中感受，在感受中认识生字，在识字中相识课文内容。在教学历程中，我创设了多种学生感兴趣的运动，学生从中发生强烈的学习欲望，从而努力主动地学习，使教学收到了良好的效果。

我还在课堂上经心设计富厚多彩的教学情境，通过小组学习、互助学习、互动交流，促使学生动脑、动眼、动嘴，调动多种感官协调到场，让学生在轻松愉快的气氛中学习课文，从而牢靠地掌握新知。

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